Nguồn tham khảo: Angrist, J., Lang, D., & Oreopoulos, P. (2009). Incentives and Services for College Achievement: Evidence from a Randomized Trial. American Economic Journal: Applied Economics, 1(1), 136–163. https://doi.org/10.1257/app.1.1.136
Truy cập toàn văn: https://doi.org/10.1257/app.1.1.136
Tóm tắt nội dung
Joshua Angrist, Daniel Lang và Philip Oreopoulos (2009) đánh giá bằng thực nghiệm các chiến lược cải thiện kết quả học tập của sinh viên năm nhất. Thử nghiệm ngẫu nhiên có ba nhóm can thiệp: nhóm được cung cấp dịch vụ hỗ trợ học tập, nhóm được thưởng tiền khi đạt điểm tốt, và nhóm nhận cả hai. Mức sử dụng dịch vụ cao nhất ở nữ sinh viên và ở nhóm kết hợp. Can thiệp kết hợp nâng điểm số và cải thiện tình trạng học tập (academic standing) của nữ sinh viên.
Khác biệt kéo dài tới cuối năm thứ hai dù tiền thưởng chỉ trao trong năm đầu, cho thấy kỹ năng học tập của một số nữ sinh viên đã tăng lên. Ngược lại, chương trình không có tác động đối với nam sinh viên, tức cùng một gói can thiệp cho hiệu quả rất khác nhau giữa các nhóm. Kết quả cũng cho thấy khi khuyến khích tài chính đi kèm dịch vụ hỗ trợ, sinh viên dùng dịch vụ nhiều hơn. Với hệ thống dự báo và hỗ trợ sinh viên có nguy cơ bỏ học, bài là ví dụ rõ về tác động không đồng nhất của can thiệp: xác định đúng sinh viên có rủi ro chưa đủ, nhà trường còn cần biết can thiệp nào hợp với nhóm nào, và nên đánh giá hiệu quả tách theo nhóm thay vì chỉ nhìn tác động trung bình.
Luận điểm liên quan trong bài viết chính
Trong bài viết chính, tài liệu này được dẫn để làm rõ nhận định sau: Thử nghiệm của Angrist, Lang và Oreopoulos (2009) minh họa rõ điều này: gói kết hợp dịch vụ hỗ trợ học tập và thưởng tiền theo điểm giúp nữ sinh viên năm nhất cải thiện điểm số, nhưng không có tác dụng với nam sinh viên.
Xem bài viết chính: Ứng dụng học máy phát hiện sinh viên có nguy cơ bỏ học: từ bài toán lớp thiểu số đến quyết định can thiệp